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Tema 2: Desarrollo cognitivo y lenguaje
1. DESARROLLO COGNOSCITIVO O
COGNITIVO
El desarrollo cognitivo estudia los cambios que ocurren en el pensamiento, es decir
lo que hay en la mente.
1.2. PRINCIPIOS DEL DESARROLLO
-Hay 3 principios:
- Las personas se desarrollan a ritmos distintos: Normalmente el lenguaje
aparece a los 24 meses, pero en algunos bebés a los 20 y en otros aparece a los
36 meses.
- El desarrollo es ordenado: Sigue la ley céfalo-caudal y la ley próximo-distal.
o Ley céfalo-caudal: Primero se desarrollan los músculos cercanos a la
cabeza y por último las extremidades. Cuello-hombros-brazos-piernas.
o Ley próximo-distal: Primero se desarrollan los músculos cercanos a la
columna y luego los que están alejados de ella. Primero aparecen los
movimientos de los músculos grandes, y después, los movimientos de los
músculos pequeños.
- El desarrollo ocurre de forma gradual: Piaget dice que se desarrolla por etapas (como
una escalera).
1.3. DESARROLLO CEREBRAL
El cerebro es un órgano donde hay corrientes eléctricas, y está compuesto por: neuronas y
células glía, y entre ellas se encuentran los vasos sanguíneos.
Neuronas: Las neuronas se transmiten corrientes eléctricas entre ellas.
Las personas nacemos con alrededor 100.000 millones de neuronas que se van
muriendo con el paso del tiempo.
Células glía: componen la barrera hematoencefálica, protegiendo y nutriendo así a las
neuronas.
NEURONAS: están formadas por:
- Un núcleo central que contiene el ADN de la célula.
- Dendritas: Son ramificaciones cortas de las neuronas, que reciben estímulos.
- Axón: es el tronco grueso que está recubierto por mielina.
- Mielina: Recubren a los axones y hacen que las corrientes eléctricas se transmitan más
rápido: Con enfermedades como la esclerosis múltiple, la mielina se deteriora.
- Botones terminales: son el fin de las ramificaciones axonales, que conectan con otras
neuronas.
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POTENCIAL DE ACCIÓN Y SINAPSIS
Potencial de acción: se produce cuando corrientes eléctricas que aparecen en las dendritas,
pasa por los axones y finalmente llega a los botones terminales, donde se produce la sinapsis.
Sinapsis: Es la conexión entre los botones terminales de una neurona con las dendritas de
otras. Además, es el proceso de transmisión de corriente eléctrica.
La membrana neuronal, tiene canales por donde pasan iones positivos y iones negativos. Si la
neurona está en reposo, los iones están quietos y solo determinados iones pueden atravesar los
poros de la membrana. Cuando la membrana neuronal recibe una corriente eléctrica, el canal
se abre y pasan los iones que antes no podían pasar, creando una diferencia potencial, que hace
que los canales vecinos se vayan abriendo (onda).
Espacio intersináptico: es el espacio que hay entre un botón terminal de una neurona,
y la dendrita de otra neurona.
Neurotransmisores: Sustancias químicas que hacen posible que las corrientes eléctricas
se transmitan de una neurona a otra. Cuando el neurotransmisor se une a los
receptores, provoca una corriente eléctrica en la siguiente dendrita, que hace que la
corriente viaje a través de la neurona. Después, el neurotransmisor es recogido por la
vesícula.
CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CEREBRO Y DE LAS NEURONA
El cerebro aumenta de tamaño y de peso desde que nacemos. El cerebro aumenta de peso y
volumen por el crecimiento de las dendritas y botones terminales de cada neurona; lo que hace
que aumente el peso del cerebro es el aumento de las neuronas que se van mielinizando.
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SÍNDROME DE KORSAKOFF
Síndrome provocado por una ingesta prolongada y excesiva de alcohol, lo cual provoca la muerte
de neuronas. Esta ingesta de alcohol provoca una diferencia en la Vitamina B, también llamada
Tiamina, provocando así daños en el tálamo e hipotálamo. El 45% de las mujeres alcohólicas
embarazadas, tienen fetos también alcohólicos. Estos niños tienen problemas en el lenguaje y
en la comprensión (fallos gramaticales)
Este síndrome provoca un temprano envejecimiento del cerebro y enfermedades mentales
(psicosis, esquizofrenia, Alzheimer) Las características mentales son:
Amnesia retrógrada, hace que no se acuerde de nada de una hora antes de la borrachera, y
amnesia anterógrada, hace que no se acuerde de nada después de beber alcohol. Debido a esta
amnesia, estas personas tienen confabulaciones, es decir, se inventan una historia para explicar
la amnesia.
La existencia de apatía: falta de motivación para hacer las cosas.
Síndrome de abstinencia, cuando dejan de beber suelen tener temblores y alucinaciones (de
animales y cosas irreales).
FUNCIONES DE LA CORTEZA CEREBRAL
El cerebro tiene dos hemisferios (el izquierdo, y el derecho). Los dos hemisferios, se comunican
por axones, y están unidos por el cuerpo calloso. A las personas con epilepsia se les disecciona
una parte del cuerpo calloso cuando con los fármacos no es suficiente (¿para curar o poder
curarla?)
- Hemisferio izquierdo: se dedica al procesamiento del lenguaje, y controla la parte
motora derecha del cuerpo.
- Hemisferio derecho: se dedica al procesamiento visual y de la música, y controla la parte
motora izquierda del cuerpo.
La plasticidad del cerebro, es la capacidad de las neuronas para hacer un circuito u otro.
- En las personas diestras (97% de la población), el hemisferio que manda y domina es el
izquierdo.
- En las personas zurdas, no está tan claro cual es el hemisferio que domina. Algunas
personas zurdas dominan el hemisferio derecho, otras el izquierdo y otros ambos
hemisferios.
¿CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO?
El cerebro funciona de una forma similar a una secretaría, hay zonas de entrada de información,
zonas donde sale información, y zonas de asilamiento y procesamiento.
En el hemisferio izquierdo nos encontramos:
• Área de percepción: zona de entrada de información, a través del olfato, audición, sensorial y
la visión.
- Lóbulo occipital: Percibe los estímulos visuales (líneas rectas, líneas onduladas, etc.).
- Lóbulo temporal: Zona que percibe los estímulos auditivos (sonidos).
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- Área somatosensorial: Percibe los estímulos relacionados con el tacto, temperatura, la
presión, etc.
- Bulbo olfatorio: recibe información sobre los olores a través de la nariz, y la envía al
cerebro a través de los tractos olfatorios.
- Área motora: se encarga de dar órdenes a los músculos, para que se realice el
movimiento.
- Área de Broca: controla los músculos relacionados con el lenguaje.
- Lóbulo frontal: realiza el trabajo duro del cerebro junto con las áreas de asociación.
- Áreas de asociación: mezcla unas informaciones con otras.
ESTRUCTURA DEL CEREBRO
El cerebro está ordenado en capas:
Área auditiva primaria: se dedica a diferenciar secuencias de sonidos graves de agudos. La
siguiente etapa diferencia los fonemas y la siguiente las sílabas. El área de Wernicke, se encarga
de la comprensión del lenguaje.
El desarrollo de las áreas: lo primero que se desarrolla es el área motora. A continuación, el área
sensorial. En tercer lugar, se desarrollan las áreas asociativas. Por último, se desarrolla el lóbulo
frontal.
TIPOS DE MEMORIA
- Memoria declarativa: es aquella que se compone tanto de recuerdos personales, como
de hechos o conocimientos adquiridos. Su circuito neuronal está en el tálamo y en el
lóbulo frontal.
- Memoria procedimental: es aquella que almacena la información relacionada con las
habilidades motoras. Intervienen circuitos del tálamo y cerebro.
LA AMNESIA INFANTIL
Quiere decir que no tenemos recuerdos de lo que hemos vivido los 3 primeros años de nuestra
vida. Se debe al desarrollo posterior neuronal. Sobre todo, a los botones terminales y la
plasticidad.
LA AFASIA
Es un trastorno, provocado por lesiones en partes del cerebro que controlan el lenguaje. Las
áreas encargadas del lenguaje son: Broca, Auditiva y Wernicke. Tipos de afasia:
- Afasia de Wernicke: consiste en la incapacidad de comprender el lenguaje hablado,
debido a una lesión en el lóbulo temporal.
- Afasia de Broca: consiste en la dificultad para hablar con fluidez, debido a una lesión en
el área de broca. (La comprensión es correcta).
- Afasia de Conducción: es provocada cuando se deteriora la conexión entre el área de
Wernicke y el área de Broca. Sus características son igual que en la afasia de Broca. Se
distinguen por un TAC.
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LA AGNOSIA
Es una alteración visual debido a la muerte de neuras del lóbulo occipital. Es común que esa
persona que lo sufre no reconozca su cara.
2. DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN
PIAGET
2.1. PIAGET
Piaget fue un biólogo interesado en la psicología, que estudió la epistemología genética (esta
epistemología se basa en que el origen del conocimiento y los pensamientos se deben a los
genes). Empezó a desarrollar su labor en 1920, pero no se dio a conocer hasta 1960, ya que la
escribió en francés y no en inglés, que era la lengua popular en ese momento. Piaget estudió el
origen del conocimiento.
2.2. CARACTERÍSTICAS
El desarrollo cognitivo, es el proceso en el que las personas van adquiriendo conocimientos, a
través del aprendizaje y de la experiencia.
El desarrollo cognitivo o aprendizaje tiene seis características:
- El desarrollo es relativo: todo lo que se aprende dependerá de los conocimientos
previos que ya tiene la persona, cuantos más tenga, más rápido será su aprendizaje.
Para Piaget, el aprendizaje consiste en combinar los conocimientos previos con los
nuevos (aprendizaje significativo).
- El desarrollo es funcional: La persona adquiere unos conocimientos por algún motivo,
es decir, tiene una motivación. Para Piaget el motivo de aprender es sobrevivir y tener
éxito en su entorno. Ej.: un niño que no cree que la clase sea su entorno, no estará
motivado y no aprenderá. Se almacena (representación) de 2 formas:
o Adaptación: se refiere a que esa representación debe adaptarse a la realidad.
o Organización: Ordenar la información de forma coherente y clasificarla en
estructuras psicológicas con coherencia.
- El aprendizaje es dialéctico: es decir, que se realiza mediante la combinación de los
conocimientos previos, con los nuevos conocimientos. La dialéctica consiste en la
asimilación y acomodación.
o Asimilación: consiste en la incorporación de nueva información, dentro de los
esquemas mentales, ya existentes. "Un niño ve a una cebra y dice que es un
caballo. El padre le dice que ese animal es una cebra, y el niño le dice que es un
caballo con un pijama de rayas".
o Acomodación: en la acomodación, debido a la nueva información, se cambian
los esquemas existentes, así el niño acomoda la nueva información, es decir, el
niño cambia el conocimiento base. "Un niño va al zoo, y su padre le explica que
ese animal no es un caballo, sino una cebra".
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Para el aprendizaje, se necesita previamente un conflicto cognitivo, lo cual se
da cuando la información que llega, no coincide con el conocimiento previo que
tenemos. Se resuelve acomodando o asimilando.
- El desarrollo es intrínseco: El aprendizaje es propio de cada persona, ya que cada uno
tiene sus propios conflictos, sus propias motivaciones, etc.
- El aprendizaje se produce por etapas: El desarrollo se lleva a cabo por etapas. Piaget
dice que el orden de las etapas es invariable, es decir, que todas las etapas en las
personas tienen el mismo orden y en las mismas edades. Las etapas son las siguientes:
o Sensoriomotor (0-2 años)
o Preoperacional (2-7 años)
o Operaciones concretas (7-11 años)
o Operaciones formales (11-+)
2.3. ETAPA SENSORIOMOTOR
2.3.1 Características:
- Los niños deben aprender a coordinar lo sensorial (visual, táctil, auditivo…), con lo
motor en un simple esquema de percepción-acción. Ej: lo visual sería una pelota, lo
motor sería dar patadas y el esquema percepción-acción sería jugar al balón.
- Los niños representan el mundo en términos de conducta motora: Ej: un niño de entre
0 y 2 años, si le dices la palabra “pera”, pensará en el sabor, el color… pero no pensará
en cómo se escribe, cuantas letras son…
2.3.2 La etapa sensoriomotora, tiene una serie de subetapas:
- Etapa de ejercicio reflejo (0-1 mes): en la que el niño usa los reflejos innatos, es decir,
no es consciente de que los están utilizando, como succionar.
- Etapa de reacciones circulares primarias (1-4 meses): Consiste en repetir conductas
placenteras de forma incosciente, como chuparse un dedo. Son primarias porque la
conducta es del cuerpo.
- Etapa de reacciones circulares secundarias (4 -8 meses): consiste en hacer conductas
placenteras, y estas se repiten por voluntad propia. Ej: mover el sonajero.
- Etapa de coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses): consiste en coordinar
la información visual y la conducta. Ej: ver un objeto y gatear para cogerlo.
- Etapa de reacciones circulares terciarias (12 -18 meses): El objetivo es la exploración,
experimenta acciones nuevas para ver qué pasa, como lanzar un juguete o tirar un vaso.
- Etapa de soluciones mentales (18-24 meses): Los niños interiorizan la acción-
consecuencia, es decir, son capaces de anticipar lo que le va a pasar a un objeto.
2.3.3 Permanencia del objeto
La permanencia del objeto es saber que los objetos existen, aunque no se ven. A partir de los 2
años, el niño ya ha adquirido la permanencia del objeto. Etapas:
- 0-4 meses: El niño no busca el objeto si éste está parcialmente escondido, ya que no lo
reconoce. Por ejemplo, si un peluche está encima de la mesa, pero no lo ve completo
no lo reconoce.
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- 4-8 meses: El niño ve el objeto parcialmente escondido y si lo reconoce. Pero si él ve
como lo escondo entero, para él es como si hubiera dejado de existir.
- 8-12 meses: El niño busca el objeto donde desapareció y si no está para él es como si
hubiera desaparecido.
- 12-18 meses: Busca el objeto donde estaba antes, y no imagina que puede estar en otro
lugar.
- 18-24 meses: Busca el objeto, aunque no lo vea directamente, sabe que existe y por eso
lo busca, aunque no lo encuentre.
2.3.4 Imitación
La imitación puede ser directa (a partir de las 2 semanas en adelante, imitan conductas que han
observado) o diferida (de los 12 meses en adelante, imitan conductas que no están físicamente
presentes).
2.3.5 implicaciones educativas
Los niños deben experimentar con las cosas y no se les debe castigar, porque entonces evitamos
su desarrollo, ya que se retrae y dejara de tocar, tirar cosas.... Hay que usar materiales
adecuados, con los que el niño no se haga daño.
2.4. PERIODO PREOPERACIONAL
En el periodo preoperacional (de 2 a 7 años) los niños empiezan a comprender símbolos y a
hacer juegos simbólicos, pero aún no son capaces de entender ni aplicar la lógica concreta.
- La irreversibilidad: incapacidad de los niños para realiza una acción en los dos sentidos
(incapacidad para reordenar una situación). Por ejemplo, el cuento de caperucita roja,
el niño entiende el cuento, pero si pedimos que nos lo cuente hacia atrás, es decir,
comenzando por el final, el niño no podría. Otro ejemplo, el niño la primera ver que va
al colegio, nos podría decir, donde ha pasado de su casa a la escuela.
2.4.1 Características
- Juego simbólico: Consiste en utilizar un objeto para simbolizar a otro objeto o a una
persona. Los niños suelen realizar esto cuando juegan a los médicos, a las mamás y a los
papás
- Razonamiento transductivo (particular-particular): Los niños avanzan de lo particular a
lo particular, es decir, no son capaces de generalizar. Por ejemplo: si se le dice a un niño
que todos los zorros son naranjas, y que Juan tiene un zorro; el niño no sabría decir de
qué color es el zorro de Juan.
- Sincretismo: Es la mezcla de ideas que no están relacionadas. Por ejemplo: Un niño dice
que su madre la semana pasada fue al hospital y le trajo un hermano, pues piensa que
la siguiente semana le traerá otro.
- Egocentrismo: Cuando los niños no son capaces de ponerse en el lugar de otra persona.
- Animismo: Atribuirles a los seres sin vida, cualidades de los seres humanos. Ej: hablar
con la luna, contarle cuentos a un árbol, etc.
- Centración: El niño se centra en sólo un aspecto a la vez de una determinada situación.
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- Irreversibilidad: El niño no puede mentalmente reordenar una situación. No
comprenden que una operación puede tener dos sentidos, uno hacia delante y otro
hacia atrás.
2.4.2 Experimentos en conservación
Son tareas que Piaget utilizó para ver si los niños estaban en una etapa o en otra.
La conservación es la capacidad para entender que la redistribución o cambio de la materia,
no afecta la masa, volumen o longitud. Niños de 2-7 años no conservan. A partir de los 7 años,
empiezan a conservar. Ejemplos:
- Conservación del número: el niño de la etapa preoperacional no conserva el concepto
de número. La Centración sería fijarse solo en que sobresale un penique, por un lado,
pero no en que hay más distancia entre uno y otro. La irreversibilidad sería que no podría
volver a colocarlos mentalmente como en su presentación original. El egocentrismo aquí
sería que el niño no entendiese la solución por mucho que se la dijesen.
- Conservación de la cantidad: El niño de esta etapa no conserva el concepto de cantidad.
Cojo tres vasos A Y B iguales y C más bajo y más ancho. Egocentrismo aquí sería no
entender porque un adulto dice que hay la misma cantidad cuando él ve, claramente,
que uno tiene más; Centración aquí sería que el niño se fije en que el vaso A tiene más
altura que el vaso C; la irrevibilidad, sería que el niño no tiene la capacidad de ir hacia
atrás mentalmente y echar el vaso C en el B otra vez.
- Conservación de la masa: Se llama así porque mantiene la cantidad del objeto a pesar
de las transformaciones, los niños de 2 a 7 años no conservan. Cojo tres bolas de
plastilina con la misma cantidad pero A y B con la misma forma, por lo que el niño piensa
que si son iguales, y la C la cogemos y le hacemos una forma alargada, por lo que el niño
pensará que tiene más cantidad el C, porque es más ancho y otros niños el A porque es
más alto; el egocentrismo, en este caso sería que el niño no entendería porque otras
personas dicen que el A y el C son iguales; Centración, sería que el niño solo se centra
en la altura o en la anchura; e irreversibilidad sería que el niño no podría ir mentalmente
hacia atrás y volver a hacer una bola con el C.
- Conservación de la longitud: Mantiene la longitud del objeto, aunque se cambie.
2.4.3 Implicaciones educativas del período preoperacional
- Los niños llegan a Primaria con 6 años en la etapa preoperacional o en transición a la
etapa de operaciones concretas. Si llegan en transición, los docentes deberían llevar a
cabo actividades para estimularlos, y si están en la preoperacional, no haría falta esa
estimulación. Si el niño está en infantil, se pueden realizar actividades que le den el
conocimiento previo necesario para cambiar de etapa.
2.5 PERIODO DE OPERACIONES CONCRETAS
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En esta etapa, el niño realiza operaciones simples. La irreversibilidad se cambia por
reserversibilidad, la centración ya se fija al menos en dos dimensiones, esto lo podemos ver, ya
que el niño posee la conservación del número, de la cantidad y de la masa.
Características:
-