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ANALISIS
Maracay, Noviembre 2021
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO MARACAY
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DISEÑO DE APREDINZAJE EN NIÑOS
DUA es una manera de estructurar y organizar todas las estrategias que podemos aplicar en
clase para asegurar la atención de todo el alumnado, clasificadas en los tres principios:
implicación (motivación), representación, expresión y acción.
La enseñanza inclusiva se concreta en los salones atendiendo a la pluralidad del alumnado,
lo cual implica el paso primordial para asegurar la estabilidad de oportunidades en la
entrada al proceso educativo. Los resultados primordiales reflejan un entendimiento
reducido del DUA y sus principios, destacando que en las escuelas públicas y en esa
existente un porcentaje más elevado de alumnos con discapacidad, solo el 29% de los
maestros conocen de forma aproximada lo cual significa el diseño de aprendizaje. Sin
embargo, se observan actuaciones que están afectando al proceso formativo y al equilibrio
de oportunidades de alumnos que muestran baja audición y perspectiva.
El diseño mundial para el aprendizaje da un enfoque concreto para atender las necesidades
educativas de todos los niños y, en este sentido, es un enfoque con base en los derechos
humanos que se remonta al testimonio Mundial de los Derechos Humanos de 1948.
El DUA pone en práctica el enfoque educativo con base en los derechos humanos de
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, por lo cual las tácticas que se muestran en
permanecen dirigidas a producir salas en las que el aprendizaje sea accesible para la
pluralidad de alumnos, asegurando de esta forma el derecho de los chicos y chicas a una
enseñanza adecuada, inclusiva y empoderadora.
Las escuelas que son idóneas, inclusivas y empoderadoras son esas que poseen una
enseñanza de calidad, que, de acuerdo con el Marco de Acción de Dakar, buscan “mejorar
todos los puntos de la enseñanza, garantizando los límites más altos, para lograr resultados
de aprendizaje ubicados y mensurables, en especial en lectura, escritura, aritmética y
competencias prácticas esenciales”.
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El diseño mundial, en el cual se basa el diseño mundial para el aprendizaje, busca que las
construcciones el aprendizaje sea accesible para todos, más que nada para quienes no
tuvieron triunfo gracias a la rigidez
Al implementarse correctamente, el DUA puede conseguir que los niños se sientan
competentes, seguros y exitosos en sus esfuerzos educativos, puesto que tiene el potencial
de producir y conservar ámbitos de aprendizaje donde los alumnos se sientan acogidos y
valorados, y en que logren experimentar logros y adelantos académicos.
Como se mencionó anteriormente, el DUA procura mejorar la accesibilidad y mantener
altas las expectativas respecto de los niños y niñas, brindándoles oportunidades para
aprender y responder de diferentes maneras.
Cuando un docente implementa los principios del DUA, considera todas las discapacidades
y los diferentes estilos de aprendizaje que sus estudiantes presentan, y para abordarlos debe
hacer uso de estrategias pedagógicas que posibiliten el acceso a los currículos.
Este enfoque difiere de los enfoques segregados y del modelo médico de la discapacidad,
que limitan el acceso a los currículos debido a que las diferencias entre los estudiantes no
son atendidas.
Mediante el uso del DUA se minimizan las barreras al aprendizaje, ya que el diseño de un
aprendizaje libre de barreras implica poner atención a las necesidades de cada estudiante
dentro del aula. Cuando un docente planifica su clase teniendo el DUA como marco de
referencia, define la mejor manera de enseñar a sus estudiantes con necesidades diferentes,
por ejemplo, en las áreas de lenguaje, por estilos de aprendizaje, y en el aspecto sensorial y
perceptual, por su cultura o los niveles de conocimiento previos.
Así mismo, considera al niño o a la niña que carece de confianza para hablar en clase y al
estudiante que sobresale en ciertos ámbitos del conocimiento. Al aplicar un diseño
proactivo de enseñanza y seleccionar contenidos y actividades en el aula que permitan
lograr el aprendizaje mediante múltiples vías, es más probable que los docentes generen
acceso al aprendizaje a todos sus estudiantes. Un acceso exitoso tiene como resultado un
aprendizaje y una adquisición de conocimientos igualmente exitosos.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ NÚCLEO MARACAY ANALISIS Maracay, Noviembre 2021 DISEÑO DE APREDINZAJE EN NIÑOS DUA es una manera de estructurar y organizar todas las estrategias que podemos aplicar en clase para asegurar la atención de todo el alumnado, clasificadas en los tres principios: implicación (motivación), representación, expresión y acción. La enseñanza inclusiva se concreta en los salones atendiendo a la pluralidad del alumnado, lo cual implica el paso primordial para asegurar la estabilidad de oportunidades en la entrada al proceso educativo. Los resultados primordiales reflejan un entendimiento reducido del DUA y sus principios, destacando que en las escuelas públicas y en esa existente un porcentaje más elevado de alumnos con discapacidad, solo el 29% de los maestros conocen de forma aproximada lo cual significa el diseño de aprendizaje. Sin embargo, se observan actuaciones que están afectando al proceso formativo y al equilibrio de oportunidades de alumnos que muestran baja audición y perspectiva. El diseño mundial para el aprendizaje da un enfoque concreto para atender las necesidades educativas de todos los niños y, en este sentido, es un enfoque con base en los derechos humanos que se remonta al testimonio Mundial de los Derechos Humanos de 1948. El DUA pone en práctica el enfoque educativo con base en los derechos humanos de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, por lo cual las tácticas que se muestran en permanecen dirigidas a producir salas en las que el aprendizaje sea accesible para la pluralidad de alumnos, asegurando de esta forma el derecho de los chicos y chicas a una enseñanza adecuada, inclusiva y empoderadora. Las escuelas que son idóneas, inclusivas y empoderadoras son esas que poseen una enseñanza de calidad, que, de acuerdo con el Marco de Acción de Dakar, buscan “mejorar todos los puntos de la enseñanza, garantizando los límites más altos, para lograr resultados de aprendizaje ubicados y mensurables, en especial en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales”. El diseño mundial, en el cual se basa el diseño mundial para el aprendizaje, busca que las construcciones el aprendizaje sea accesible para todos, más que nada para quienes no tuvieron triunfo gracias a la rigidez Al implementarse correctamente, el DUA puede conseguir que los niños se sientan competentes, seguros y exitosos en sus esfuerzos educativos, puesto que tiene el potencial de producir y conservar ámbitos de aprendizaje donde los alumnos se sientan acogidos y valorados, y en que logren experimentar logros y adelantos académicos. Como se mencionó anteriormente, el DUA procura mejorar la accesibilidad y mantener altas las expectativas respecto de los niños y niñas, brindándoles oportunidades para aprender y responder de diferentes maneras. Cuando un docente implementa los principios del DUA, considera todas las discapacidades y los diferentes estilos de aprendizaje que sus estudiantes presentan, y para abordarlos debe hacer uso de estrategias pedagógicas que posibiliten el acceso a los currículos. Este enfoque difiere de los enfoques segregados y del modelo médico de la discapacidad, que limitan el acceso a los currículos debido a que las diferencias entre los estudiantes no son atendidas. Mediante el uso del DUA se minimizan las barreras al aprendizaje, ya que el diseño de un aprendizaje libre de barreras implica poner atención a las necesidades de cada estudiante dentro del aula. Cuando un docente planifica su clase teniendo el DUA como marco de referencia, define la mejor manera de enseñar a sus estudiantes con necesidades diferentes, por ejemplo, en las áreas de lenguaje, por estilos de aprendizaje, y en el aspecto sensorial y perceptual, por su cultura o los niveles de conocimiento previos. Así mismo, considera al niño o a la niña que carece de confianza para hablar en clase y al estudiante que sobresale en ciertos ámbitos del conocimiento. Al aplicar un diseño proactivo de enseñanza y seleccionar contenidos y actividades en el aula que permitan lograr el aprendizaje mediante múltiples vías, es más probable que los docentes generen acceso al aprendizaje a todos sus estudiantes. Un acceso exitoso tiene como resultado un aprendizaje y una adquisición de conocimientos igualmente exitosos. . Name: Description: ...
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